《教育与美好生活》是罗素诸多作品中关于教育的一部名著。伯爵伯特兰·亚瑟·威廉·罗素[2]是英国哲学家、数学家和逻辑学家，致力于哲学的大众化、普及化，他曾在三一学院、剑桥大学担任哲学教授，于1950年获得诺贝尔文学奖。本书主要阐述了罗素关于教育的基本理念，罗素在表达教育理念时，高举轻放，结合自己在实践中观察和教育孩子的方法展开论述，理论上高屋建瓴，实践中并行不悖。非常适合宝爸宝妈一起共读，和孩子一同实践，从教育走向美好生活。
教育的基本原理和目的
罗素在本书开篇明义，阐述了教育的基本原理和目的，即理想的教育应基于民主，必须为每个孩子基于现状提供最佳的机会，同时，教育应该符合儿童心理，因势利导，不能体罚或者强求孩子，相反要激发他们的主动性，从而形成良性循环。 罗素认为理想人格的基础应包含四个方面，即： - 活力（vitality）：即人的生理素质，简单讲就是身体健康，兴趣广泛；
- 勇敢（courage）：即了解恐惧，掌握恐惧，战胜恐惧，从而遵从内心，这里的恐惧即包含外界，也包括内心；
- 敏锐（sensitiveness）：即洞察力和耐心，能够通过观察生活和真实世界做出符合自己的需要判断；
- 理智（intelligence）：通过训练理智我们可以获得知识，激发好奇，从而进一步了解世界，与人合作。
认识到这四种品质的重要性，才能从而逐步引导和培养孩子走向真实的生活，美好的生活。 
品性教育
接下来罗素分别讲述了品性教育，并通过实例讲述，比如： - 在讲述公平时，罗素说：孩子很容易理解公平，别人给他们什么，他们也乐意给别人什么。在玩具面前人人平等，这无疑是一条公认的准则；
- 在讲述想象力培养时，他说：教育在于培养本能，而不是压抑本能，既无善举，也无恶行的老好人千篇一律，暮气沉沉；
- 在讲述建设时，他说：美德就是以建设的快乐体验为开端，孩子初入花园时，情不自禁的把花儿摘下，这时你劝说他，讲很多道理其实没什么实际作用。真正有用的是给孩子开辟一片空间，鼓励他播洒种子，生长开花，这个过程就可以激发他的同理心，理解自己栽出的花儿珍贵美好，自然也就懂得呵护别人的花儿。 罗素很看重孩子自己亲自动手的建设能力，不仅可以深入生活实践，还可以培养孩子的自信心。
- 在讲和孩子交流时，罗素说，所有的道德教育都必须是当场的，具体的，来自于自然而然的真实情境，和孩子坦诚相待能够春风化雨，单纯的道德说教只能雪上加霜。最后，赢得孩子们真心爱戴是一大乐事，足以媲美人生的其他任何给予。
智力教育最后，罗素讲到了智力教育的几个一般性原则，好奇心，开放心态，相信知识难求却可得，耐心，勤奋，专注和精确。其中， - 好奇心是最基本的，拥有好奇心，就有了强烈和明确的目标指向。 非功力的好奇心是年轻人与生俱来的可贵品质
- 拥有真正求知欲的人，一定具备开放的心态，不局限于眼前事物
- 专注力是非常重要的，通过教育才可以获得，拥有专注力才可以理解复杂和深奥的问题
- 耐心和勤奋应该是良好教育的结果。面对困难，可以划分不同等级，逐步深入，增强解决困难的恒心
- 精确可以理解为获取一种深入和准确的知识，虽然容易使人厌倦，但这是每一种卓越必不可少的。包括肌肉精确、审美精确、事实精确和逻辑精确等。
罗素认为，智力探险的意识应该贯穿于整个教育阶段，从始至终。世界充满了令人困惑的事物，只要付出充分的努力就能够理解。解开谜题的感觉令人茅塞顿开。
教育领域中最大的动力就是让学生有取得成功的希望。知识若是让学生感觉无聊，则用处不大；但若能让学生如饥似渴地吸收知识，知识则会成为学生永久的财富。要让你的学生清清楚楚地看到知识与现实生活的关联，让他们明白如何用知识改变世界。
教育者是需要的是为爱所支配的知识。但如果没有爱，这一切都不会发生
总结教育者应该是盗火者，好的教育应该激发好奇心，培养求知欲，相信知识难求却可得，通过专注和勤奋，获取更精确的知识，通过实践获得自己对知识的理解，从而逐步走向美好生活，可以说，良好的教育本身就是美好生活的一部分。 | 
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